新冠肺炎疫情爆發(fā)后，教育部下發(fā)延期開(kāi)學(xué)的通知。各級教育主管部門(mén)也紛紛提出“停課不停學(xué)”的號召，這不僅讓遠程辦公、在線(xiàn)教學(xué)從“選修課”走向“必修課”，也讓學(xué)校的智慧校園平臺直面挑戰。
自2月中旬全國學(xué)校陸續線(xiàn)上“開(kāi)學(xué)”以來(lái)，相關(guān)話(huà)題熱度一直居高不下，學(xué)校信息化建設也因此受到更多關(guān)注。然而在部分學(xué)校依托以社交、娛樂(lè )為主的平臺進(jìn)行直播教學(xué)時(shí)，操作不當、網(wǎng)絡(luò )卡頓、系統崩潰等原因造成網(wǎng)課“翻車(chē)”的情況頻發(fā)，讓原本嚴肅認真的教學(xué)場(chǎng)景淪為了大眾茶余飯后的“消遣”。
除了直播授課狀況頻發(fā)，課后答疑、作業(yè)提交、排課、信息統計、流程審批等工作也面臨極大壓力，對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)信息技術(shù)的支撐，并不僅僅滿(mǎn)足于完成在線(xiàn)教學(xué)，更希望能夠完成包括教務(wù)教學(xué)、行政后勤、協(xié)同辦公等多方面全流程的工作。
然而大部分學(xué)校的智慧校園平臺建設重硬件、輕軟件，重建設、輕應用，系統相互獨立、信息孤島，投入大產(chǎn)出低、建設效果不明顯、使用率低等這些問(wèn)題讓“智慧”校園在此刻變得“笨拙”了起來(lái)，最終淪為“擺設”，沒(méi)有發(fā)揮應有的價(jià)值。
而一些較早使用整合集成智慧校園平臺的學(xué)校，則在疫情期間體現出優(yōu)勢。學(xué)校將教務(wù)教學(xué)等各方面工作全搬到線(xiàn)上，不僅能滿(mǎn)足在線(xiàn)教學(xué)、輔導答疑、作業(yè)提交、視頻會(huì )議等工作需要，還能完成教務(wù)管理、協(xié)同辦公、師生健康情況統計等工作，由于數據共享，簡(jiǎn)單易用，順利推進(jìn)學(xué)校日常管理工作，保障教務(wù)教學(xué)、疫情防控等工作有條不紊進(jìn)行。
整合集成的智慧校園平臺實(shí)現了單點(diǎn)登錄、信息共享、數據一致，屬于天然的深度整合。該類(lèi)產(chǎn)品一般都具備強大的數據挖掘分析功能，相較使用“獨立系統進(jìn)行整合”、“完全定制開(kāi)發(fā)”這兩種方式來(lái)說(shuō)，建設成本低、周期短，未來(lái)升級維護簡(jiǎn)單，可用度高、可持久。對于那些未引入智慧校園平臺，或僅有少數幾個(gè)系統正常使用，大部分系統基本沒(méi)用甚至根本沒(méi)有用起來(lái)的職業(yè)學(xué)校，選擇“行業(yè)應用廠(chǎng)商提供的整合集成、功能全面的通用產(chǎn)品”是明智之舉。
作為一家始終專(zhuān)注教育信息化服務(wù)的高新技術(shù)企業(yè)，依能科技深耕行業(yè)16載，在多年服務(wù)學(xué)校教育信息化建設與應用的過(guò)程中，深知打破各系統間的“圍墻”，實(shí)現系統化、精細化、規范化、信息化的管理，對于學(xué)校的管理與教學(xué)意義重大。
于是，在經(jīng)驗沉淀與探索求新之下，依能智慧校園平臺YNedut已被打磨成一套融入“四化”管理思想、業(yè)務(wù)功能全面、天然整合集成的軟件平臺，覆蓋職業(yè)院校從招?到學(xué)生畢業(yè)的全過(guò)程管理，通過(guò)協(xié)同辦公、招生就業(yè)、教務(wù)管理、課程教學(xué)、學(xué)生管理、人事行政、資產(chǎn)財務(wù)、薪酬績(jì)效、教育教學(xué)質(zhì)量管理等業(yè)務(wù)平臺實(shí)現。各業(yè)務(wù)平臺深度整合集成，利于學(xué)校業(yè)務(wù)流程一體化。
智慧校園平臺不僅僅是幫助學(xué)校搭建一個(gè)在線(xiàn)管理系統，更是要打造一個(gè)融合創(chuàng )新、萬(wàn)物互聯(lián)的生態(tài)平臺。因此，YNedut平臺與依能電子班牌、請假放行機、課堂AI攝像機、AI無(wú)感考勤套件、微講師智能講臺深度整合，支持學(xué)校LED大屏、電視等第三方設備整合集成，實(shí)現軟件及硬件的數據融合應用，提高學(xué)校管理和工作效率。
一場(chǎng)疫情，把智慧校園推向了前端，讓大家認識到、憧憬到、體驗到智慧校園的魅力和便捷，也讓更多的人真切感受到：信息共享、數據一致、天然整合集成的智慧校園平臺必將成為各職業(yè)院校的“標配”。
