摘要：近年來(lái)，有大量職業(yè)院校熱衷于建設錄播教室、智慧教室，因建設成本高，使用門(mén)檻高，導致一所學(xué)校只有一兩間錄播教室或智慧教室，平時(shí)不敢輕易使用，往往只有公開(kāi)課使用，同時(shí)還需多人協(xié)助。這種做法無(wú)法實(shí)現信息化教學(xué)常態(tài)化，因此，本文從信息化教學(xué)的政策要求、信息化教學(xué)環(huán)境搭建、信息化教學(xué)工具支撐等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，希望對職業(yè)院校實(shí)現信息化教學(xué)常態(tài)化應用有所幫助。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；常態(tài)化；教法改革；信息化教學(xué)環(huán)境
一、信息化教學(xué)方面的政策與新時(shí)代要求
《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂與實(shí)施工作的指導意見(jiàn)》等多個(gè)文件中要求深化教師改革、教材改革、教法改革，其中教法改革主要從教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行實(shí)施，普及推廣項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、翻轉課堂、混合式教學(xué)等方法，最終實(shí)現課堂革命，打造優(yōu)質(zhì)課堂，在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計劃（2020—2023年）》中，更加要求遴選1000個(gè)左右職業(yè)教育“課堂革命”典型案例。要實(shí)現課堂革命要求的以學(xué)生為中心、以學(xué)習為中心，為學(xué)生提供隨處可學(xué)的場(chǎng)景，同時(shí)要實(shí)現差異化課堂，分析每個(gè)學(xué)生的差異，綜合評價(jià)，因材施教，那就必須依靠信息化手段和方法來(lái)實(shí)現。
2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，其中提出創(chuàng )新教學(xué)模式與方法，推動(dòng)現代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們創(chuàng )新教育理念，借助于信息技術(shù)打造更為新穎開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習熱情，從而實(shí)現培養具有良好的學(xué)科素養以及扎實(shí)的創(chuàng )新思維能力的重要目標。
2020年新冠疫情爆發(fā)，這對新的線(xiàn)上線(xiàn)下結合的教學(xué)模式提出了挑戰,使廣大教師認識到信息化教學(xué)的趨勢和重要性。時(shí)至今日，疫情反復，疫情防控常態(tài)化背景下，外防輸入與內防反彈任務(wù)艱巨，學(xué)校面臨著(zhù)統籌疫情防控和教學(xué)秩序恢復等多重任務(wù)，更加需要線(xiàn)下到線(xiàn)上教學(xué)的隨時(shí)切換，實(shí)現信息化教學(xué)的常態(tài)化，線(xiàn)下到線(xiàn)上、線(xiàn)上到線(xiàn)下的無(wú)縫切換。
二、信息化教學(xué)和教法改革
“三教”改革中的教法改革，要求老師普及和推廣新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這必然需要信息化工具的支撐，如慕課教學(xué)、翻轉課堂、混合式教學(xué)、雙師課堂、直播教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等。
1.慕課教學(xué)
慕課教學(xué)一般依托于MOOC平臺，平臺中包含有大量的在線(xiàn)學(xué)習課程，可進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)、多課程教學(xué)，師生可以同時(shí)在線(xiàn)學(xué)習課程，對學(xué)習的自主性、自我管理能力有較高要求，一般適用于成人教育和學(xué)習。職業(yè)院校實(shí)施慕課教學(xué)，建議作為教學(xué)資源庫進(jìn)行使用，在傳統課堂上，播放慕課教學(xué)平臺中的視頻資源，作為教學(xué)素材給學(xué)生觀(guān)看，老師再做知識點(diǎn)延伸和講解。
2.翻轉課堂
翻轉課堂也叫“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時(shí)間，將學(xué)習的決定權從教師轉移給學(xué)生。教師課前制作和上傳微課，學(xué)生課外通過(guò)教學(xué)平臺自主學(xué)習，學(xué)生記錄下問(wèn)題和疑問(wèn)，課堂上教師組織學(xué)生互動(dòng)，討論問(wèn)題，輔導答疑。
圖1微課錄制和編輯
3.混合式教學(xué)
混合式教學(xué)中教師與學(xué)生之間通過(guò)傳統媒介和數字化媒體進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習資源，共同完成一定的學(xué)習任務(wù)。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺支撐下的混合式教學(xué)應用模式，在課堂上，老師使用教學(xué)平臺備課、上課，利用平臺抽取學(xué)生實(shí)施課堂問(wèn)答，平臺記錄課堂表現情況，布置隨堂測試，學(xué)生在線(xiàn)提交測試結果，分析課堂教學(xué)學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況，并且隨堂同步錄制課堂教學(xué)視頻，自動(dòng)上傳教學(xué)平臺。學(xué)生課后可以通過(guò)教學(xué)平臺查看視頻回放，利用平臺進(jìn)行作業(yè)提交和輔導答疑。
圖2 課堂問(wèn)答與課堂激勵
4.雙師課堂
雙師課堂教學(xué)應用模式是指一位遠程的主講教師（頂級牛師/明星教師）+ 一位本地的輔導教師，課前由本地輔導教師協(xié)助遠程主講教師進(jìn)行備課和學(xué)情分析，上課時(shí)主要由遠程主講老師進(jìn)行授課，本地老師做課堂紀律管理等，課后主要由本地的輔導老師在課堂上進(jìn)行一對一答疑、針對性的輔導、查漏補缺、鞏固練習、批改作業(yè)等課堂服務(wù)。
圖3 雙師課堂
借助雙師課堂，在一定程度上可以促進(jìn)教育的公平性，讓師資條件較好的地區和學(xué)校，與師資條件較差的地區和學(xué)校進(jìn)行課堂共享，在未來(lái)5G技術(shù)和MR技術(shù)的加持下，千里之外的老師猶如在本地一樣，幾千年來(lái)的教育公平問(wèn)題，也許會(huì )在我們這個(gè)時(shí)代成為現實(shí)。
5.直播課堂
2021年12月，宇航員王亞平進(jìn)行了太空直播授課，打破時(shí)間和空間上的限制。持續反復的新冠疫情，也讓大家感受了信息化教學(xué)，真正接觸了信息化教學(xué)，從剛開(kāi)始的各種搞笑的直播事故，到后來(lái)的游刃有余，老師們也逐漸接納了信息化教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò )直播授課，可同步錄制課程，學(xué)生可反復觀(guān)看學(xué)習，不受場(chǎng)地限制，老師可邀請有相關(guān)課程的所有學(xué)生，組成幾百人甚至是上千人的大課堂，同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有與老師面對面，可以在互動(dòng)窗口大膽的提問(wèn)，提高學(xué)習效率和興趣。
三、信息化教學(xué)環(huán)境的演進(jìn)
20世紀90年代以前，利用透明膜投影、電影機、實(shí)物展臺投影、磁帶機、光碟機等設備進(jìn)行教學(xué)，我們把這個(gè)時(shí)代稱(chēng)為電化教學(xué)時(shí)代，這也是電教中心的由來(lái)。二十世紀以來(lái)，隨著(zhù)集成電路的發(fā)展，微型計算機的普及，計算機輔助課堂教學(xué)的時(shí)代到來(lái)，主要以投影、光電感應電子白板、觸摸一體機等為代表，同時(shí)不斷探索慕課教學(xué)、翻轉課堂、雙師課堂等新型教學(xué)模式。
1.紅外電子白板
早期的投影加紅外感應電子白板，實(shí)現了簡(jiǎn)單的電子板書(shū)，但是紅外定位技術(shù)，采用的是橫豎紅外光束矩陣，書(shū)寫(xiě)延時(shí)大、故障率高，分辨率低、書(shū)寫(xiě)體驗及差，甚至見(jiàn)到有的學(xué)校使用紅外白板時(shí)，拉上所有窗簾，學(xué)生在漆黑一片的教室，昏昏欲睡。此方案現在幾乎已經(jīng)淘汰。
2.液晶面板一體機
一體機采用電容屏技術(shù)，對書(shū)寫(xiě)精度和顯示效果都有所提高，但是同樣不能進(jìn)行大篇幅的電子板書(shū)，往往輔以綠板和納米黑板做板書(shū)，一體機只能滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的勾畫(huà)和圈點(diǎn)。同時(shí)，一體機的高亮度和高發(fā)熱度，使教師不可能長(cháng)時(shí)間、近距離面對大屏書(shū)寫(xiě)，這是根本制約一體機全面普及的原因之一。一體機采用OPS微型電腦，配置較低，不可能安裝其他教學(xué)軟件，安裝后往往造成一體機卡屏，帶不動(dòng)，體驗差。
3.計算機電子教室
計算機教室采用教師機加學(xué)生機的模式，通過(guò)軟件實(shí)現廣播教學(xué)、屏幕監控、遙控輔導、分組討論、電子搶答、電子舉手、電子黑屏等互動(dòng)功能，可操作性更強，但是不能滿(mǎn)足所有專(zhuān)業(yè)和課程的教學(xué)。
四、信息化教學(xué)常態(tài)化應用的支撐環(huán)境
2020年發(fā)布的《職業(yè)院校數字校園規范》為職業(yè)院校數字校園建設與應用提出了全面系統的要求。其中教學(xué)環(huán)境建設規定了數字校園中支撐條件的要求，包括信息化基礎設施、教學(xué)環(huán)境建設、仿真實(shí)訓系統環(huán)境、平安校園和后勤服務(wù)等，旨在推進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)支撐條件建設、保障與服務(wù)的現代化?！兑幏吨小愤€具體描述了多媒體教室、智能教室、智能交互教室、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教室的建設要求。
根據信息化環(huán)境建設的現狀和《職業(yè)院校數字校園規范》對教學(xué)環(huán)境建設的要求，新一代多媒體教室應當具備師生互動(dòng)、多終端接入、無(wú)線(xiàn)投屏、配置拾音擴音系統、支持2路以上攝像頭、常態(tài)化錄播、在線(xiàn)直播、移動(dòng)學(xué)習、泛在學(xué)習、數據分析、電子班牌門(mén)禁、環(huán)境控制、對接課程表等功能要求，以支撐教師信息化教學(xué)的常態(tài)化開(kāi)展。
1.無(wú)塵教室
要實(shí)現要求的自動(dòng)控制環(huán)境因素（空氣清新度、溫度、光照、窗簾等），必須實(shí)現教室的無(wú)塵，搭配可常態(tài)化電子板書(shū)軟件及設備，以液晶光能板或搪瓷白板做補充，替代傳統教室的粉筆和油性筆板書(shū)，打造“無(wú)塵”教室，課堂師生不用再“吃”粉筆灰，是未來(lái)教室的主流選擇，關(guān)注師生健康的同時(shí)，也方便有條件的學(xué)校裝備空調和新風(fēng)系統，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提升教室品質(zhì)。
2.雙屏教學(xué)、面向學(xué)生授課
在教師授課用的同一臺電腦上輸出到雙大屏顯示，一個(gè)大屏幕作為主屏，一個(gè)作為擴展顯示屏；若有多個(gè)大屏幕顯示設備，主屏以外的其余大屏幕均作為擴展屏。雙大屏既可顯示相同內容，在教室中可兼顧左右側學(xué)生觀(guān)看，又可顯示不同內容，進(jìn)行對比講解。多媒體教學(xué)的授課軟件要須支持上述兩種顯示應用模式，根據授課需要可快速的在兩者之間切換，提供簡(jiǎn)單的多屏操作方案。教育信息化專(zhuān)家羅輝指出：“雙大屏是未來(lái)多媒體教室、智慧教室的必然選擇，但必須要有恰當的軟件功能支持，才能充分發(fā)揮雙大屏的教學(xué)功效?！?/p>
圖4 多媒體教室中雙大屏顯示布局示意圖
配備雙大屏的教室，講臺位于中央，老師站在中間上課能夠兼顧左右側學(xué)生，體現教學(xué)的公平。
3.全方位拾音擴音系統
目前大多數教室采用固定式、胸掛式或手持式無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)。固定式麥克風(fēng)限制了教師的活動(dòng)范圍；胸掛式麥克風(fēng)拾音效果差；手持式無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)雖有利于走動(dòng)式授課，但不能解放教師雙手，影響肢體語(yǔ)言表達。
新一代多媒體教室應配備高性能的拾音功放系統，同時(shí)配備手持式、領(lǐng)夾式、鵝頸式、吊裝式麥克風(fēng)，適應多種場(chǎng)景需求，在拾音和功能設備上更多地關(guān)注教師的嗓子健康，學(xué)生的聽(tīng)力健康。
4.智能管控
《職業(yè)院校數字校園規范》教學(xué)環(huán)境要求對教室內的設備實(shí)現統一管理和控制，實(shí)現“一鍵開(kāi)關(guān)”。讓老師們上課時(shí)一鍵開(kāi)啟教室所有設備，課后一鍵關(guān)閉教室所有設備，減少老師課前、課后復雜繁瑣的設備開(kāi)關(guān)工作，讓他們全身心投入到教學(xué)中，同時(shí)設備也支持遠程管理、方便學(xué)校統一管理、維護。
5.關(guān)聯(lián)整合
信息化教學(xué)的過(guò)程性數據非常寶貴，所以教室上課的行為數據、過(guò)程性數據，不應該丟失，新一代多媒體教室中使用的授課軟件，應與學(xué)校的教務(wù)教學(xué)系統關(guān)聯(lián)，可從教務(wù)教學(xué)系統獲取班級信息、課表信息、學(xué)生請假信息、學(xué)生實(shí)習信息等，授課軟件可向教務(wù)教學(xué)系統回傳課堂考勤信息、課堂激勵表現情況、課堂作業(yè)測驗成績(jì)分布情況等數據，形成教學(xué)大數據，分析教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習情況。
綜上所述，信息化教學(xué)常態(tài)化應用的順利推進(jìn)，必須要將每間教室多媒體化，方便教師常態(tài)化開(kāi)展電子板書(shū)、同步錄課、雙大屏教學(xué)、課堂激勵等。信息化工具必須易學(xué)好用，無(wú)師自通，以便照顧到信息化水平不高及年齡偏大的教師，同時(shí)還應與教務(wù)教學(xué)系統關(guān)聯(lián)，利用整合后的綜合數據分析，做到因材施教，兼顧每一位學(xué)生。
參考文獻
[1] 羅輝.《職業(yè)院校智慧校園建設與應用指南》[M].電子科技大學(xué)出版社.2019.
[2] 教育部.《職業(yè)院校數字校園規范》[S].2020.6.
